及研究方法;?在此基础上设计适合北京学生的中学物理教学案例(初中力学教学案例,高中电磁学教学案例)Р研究进度安排:Р起止时间Р开展内容Р2016.11~2017.01Р进行基础理论与国际比较研究Р2017.02~2017.04Р收集国外优秀案例Р2017.05~2017.09Р分析国外教学案例,总结国外的设计原理与研究方法Р2017.10~2018.02Р设计符合北京初中学生的力学和高中学生的电磁学的教学案例Р2018.03~2018.04Р进行案例实施,观察效果Р2018.05-2018.07Р完成研究报告及论文Р科研工作进展:??(1)按时完成了前三项科研内容:??①关于核心素养的基础理论与国际的比较研究; ?②收集国外关于利用物理学科核心素养教学的优秀案例; ?③对所收集教学案例进行分析,总结国外教学案例的设计原理和研究方法Р(2)下一步工作计划:Р根据前期的理论分析,对国外教学案例设计原理以及研究方法的梳理与总结,我们计划之后要根据北京市的教育情况利用现有教育资源以物理学科的核心素养为中心设计两份适合北京市初高中学生的物理教学案例,并尽可能去中学实施一下我们的方案,观察效果,以不断改进,最终完成研究报告及论文Р已完成的科研工作汇报:Р①关于核心素养的国际理论的研究:? 由于各国际组织、国家和地区的出发点、服务对象和政治经济文化制度等方面的差异,其在指导21世纪核心素养研究上出现了几种相对有代表性的价值取向,包括以培养完整的人为导向的价值取向、以终身学习为导向的价值取向、以德为核心的价值取向以及以未来职业需求为导向的价值取向等。? OECD以培养完整的人为价值取向,目标是实现个人成功的生活和社会的健全发展。具体而言,OECD从个人社会生活需求与社会愿景为出发点,构建了以反思为核心的“能互动地使用工具”“能自主地行动”和“能在异质社会团体中互动”三大领域的核心素养框架。
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