文”、“实践益智”等多方面,是校本资源,地域资源和国家课程的全方位融合,能够为实现“完整的学习”、“长周期的学习”、“深度学习”等提供适合的载体。Р课程群在架构设计时以学生核心素养的培养为依据,五大课程群聚焦“人文底蕴”、注重“社会参与”,渗透“实践创新”与“科学精神”的培养,倡导“健康生活”,最终实现“学会学习”。Р22个子课程根据各自的育人功能的关联与互补集聚在一起。同类集群:关联集群互补集群:课程之间存在互为补充与相互依靠的课程组建成一个课程群,如习俗拾遗课程群。Р对教学计划中具有相互影响、互动、有序、相互间可构成完整的教学内容体系的相关课程进行重新规划、设计、构建的整合性课程的有机集成。Р集群化架构Р(二)课程架构的特色Р精选课程内容Р聚焦核心素养Р构造多元集群Р学校所在乡镇的古街、古桥、古塔、古宅、古树等,都是好的课程资源。Р当地丰富的物产又都是极好的课程资源如蓝印花布、蚕茧、杭白菊、榨菜等Р当地农村的过节习俗丰富多彩:踏青、放风筝、清明节做青白团子,春节打年糕。Р“一方水土养育一方人。”作为一所农村学校,选择的课程内容时考虑的是具有乡土气息并完全根植于本地的传统文化与特色文化的内容Р乡土化融入Р(二)课程架构的特色Р古迹Р物产Р民俗Р乡贤Р当地名人辈出,形成了较多的乡贤课程资源。Р同一个课程群中各子课程之间有着紧密的联系,课程内各学习项目之间也有着互补Р不同课程群之间单个子课程又与其它课程相互关联,产生了以单个主导性项目为主的课程群。Р“乡野寻趣”课程作为学校自己研发的课程,与国家课程之间既是互补关系,又很好地融合在国家课程中Р“乡野寻趣”22个课程在集群化架构的基础上,实行单个课程群内的项目与项目之间有机组合,不同课程群之间的项目进行联合、融通,以及“乡野寻趣”课程群与现有国家课程之间的融合与互补Р交融式重组Р(二)课程架构的特色Р内部渗透Р跨界联结Р全面融合
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