举行的全国随班就读支Р拧保障体系实验工作经验交流会上,教育部Р把随班就读支持保障体系归纳为四个方面Р行政酋理、敏敏学、队伍建设、经投入РРР2010年全国随诳就读支持保障体糸建设与管Р理经验交流会Р冷2010年12月27日,全国随班就读支持保障体糸建设Р与管理经验交流会在上海召开。来自全国30个省市Р自治区教育委厅的分管处长、特教专干、教研员出Р席会议。Р☆这次经验交流会主要介绍了上海随班就读资源教室Р以及整个支持保障体糸建设的情况。会上,上海市Р教委副主任尹后庆、基教处长倪闽景分别从上海特Р教事业发展和随诳就读工作经验进行了交流。长三Р角地区七名代表发言,交流了各地开展随班就读工Р作的经验。РРР四随班就支持保障体系的构建硏究Р冷教育部的随班就读支持保摩体糸课题研究:Р冷狸论依据:社会支持理论。Р冷社会支持理论的主要概念是指:“为各种社会形态Р对社会弱势群体即社会生活有因难者所提供的无悽Р救助和服务。”社会炎持统由其主体、客体Р内容和手段等几个要素构成。在随班就读的支持保Р陴体亲中,将政府支持、群体支持和个体支持视为Р特殊儿童随班就读支持糸统的主体,将隨班就读的Р学生视为被支持者(支持容体),圆家为随班就读Р制定的法律和政策是支持的介体。随班就读学生是Р整个支持糸统的落脚点,所有的支持最终都体现在Р随班就诀学生的发畏上。不同的支持主体各有不同Р的支持内容和手段,由此枸成了随班就读支持糸统Р的不同要亲。РРР随班就读支持保障体系的构成要素Р令政府支持系统Р冷政府支持糸统包括从国家到地方的各级政府职能部Р门,主要为开展随班就读的普通学校提供鼓励随班Р就读的政策和资金支持以及指导机构的建设等方面Р的支持。Р令群体支持系统Р群体支持糸统包括随班就读学校、师范院校、特教Р中心(或特殊教育学校)、资源教室、家庭、社区Р和民间团体等Р个体支持系统Р冷包括随班就读教师、助学小伙伴及志愿者
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