长对随班就读的态度较之于正常儿童家长的态度表现的更为积极、理解、支持。文献中还体现出聋生家长对随班就读的态度明显积极于弱智儿童家长的态度。除此之外,聋生所在班正常儿童家长对随班就读的态度明显高于弱智儿童所在班的正常儿童家长的态度。Р三、国内外研究现状Р(1)基于亲子良性互动提供了特殊儿童生理发育、认知发展、人格完善的生态化环境和强大动力,家庭的支持及其与学校的合作和互动就成为随班就读有效实施的基本保证和基础条件。Р家庭参与学校教育:Р(2)在随班就读中,应通过立法保障、家长学校、家校合作和家庭赋权等途径使家庭参与教育决策、提供良好的物质与心理环境、训练儿童良好的生活习惯和生活自理能力、参与随班就读学习与教育训练,从而对随班就读的顺利展开和有效实施提供强大的支持。Р三、国内外研究现状Р家?长?的?作?用Р(1)国家有关法律法规明确规定:特殊儿童接受教育是学校与家长的共同责任,搞好随班就读是学校与家长的共同任务,在随班就读中家长要承担参与者、支持者、合作者的多种角色。Р(2)家长发挥作用的具体措施是:学校与家长合作,即:家长配合学校教育对特殊儿童进行个别辅导,以巩固和加强学校教育的效果。Р(3)目前存在的问题是很多学校都不能有效地对随班就读儿童家长进行培训。学校与家长双方没有做到与对方互相配合、密切合作。家长缺乏教育特殊儿童的方法。Р三、国内外研究现状РbackР四、研究问题目的、意义РbackР本研究拟通过对随班就读学生的家长进行问卷调查和访谈,了解家长对随班就读的接纳态度、对随班就读学校的期望、对自身在随班就读中作用的认知以及参与随班就读的情况,得出家长在随班就读工作中的现状,进而分析出影响家长态度和作用发挥的相关因素,为发挥家长在支持保障体系中的作用,提供建设性措施和建议。同时也为建立随班就读支持保障体系提供可能的理论探讨。因此,本研究具有积极的实践意义和一定的理论意义。
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