时, 有些普通孩子的家长认为班级里面有残疾孩子会影响到正常孩子的学习及成长。因此,学校可通过召开家长会,相互交流,消除普通孩子家长的担忧, 并增强其对特殊教育的了解。同时, 与特殊教育学校等机构联合举办残疾儿童家长培训班, 传授特殊教育相关知识, 帮助残疾儿童家长树立正确的教育观。参考文献[1] 赖伙琪. 为每个特殊儿童提供适合的教育――随班就读现状分析及对策思考[J]. 现代特殊教育, 2014 ,( 02). [2] 张冲. 以人为本, 树立中国大特殊教育新理念――孟万金教授创立“人本特教”的里程碑意义[J]. 中国特殊教育, 2008 ,( 09). 8 [3] 朴永馨. 特殊教育辞典(第三版) [Z]. 北京:华夏出版社, 2014. [4] 李天顺. 让随班就读在特教事业中承载更重要的责任――在全国随班就读支持保障体系建设和管理工作经验交流会上的讲话[J]. 现代特殊教育, 2011 ,( 01). [5] 李妍伶. 成都市随班就读学校资源教室方案建设和运作现状与发展对策研究[D]. 成都:四川师范大学, 2015. [6] 孙颖. 北京市资源教室建设现状与发展对策[J]. 中国特殊教育, 2013 ,( 01). [7] 李泽慧. 近二十年我国随班就读教师培养研究回顾与反思. 中国特殊教育, 2010 ,( 06). [8] 郭锡. 我国随班就读师资培养存在的问题及对策[J]. 毕节学院学报, 2013 ,( 31). [9] 孙凯凯. 如何发挥特教学校在随班就读保障体系中的作用[J]. 中国校外教育, 2015 ,( 13). [10] 王燕、王志强、程黎. 随班就读教师课堂支持研究[J]. 教育学报, 2013 ,( 06). [11] 杜成. 家长在随班就读支持保障体系中角色与功能的分析[J]. 南京特教学院学报, 2012 ,( 01). 责任编辑万永勇
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