、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐、美术等8科?《幼儿园教育指导纲要(试行)》健康、语言、社会、科学、艺术等5领域?将原来对小、中、大三个年龄班的内容要求压缩为不分年龄班的总体要求并加指导要点,学科界限明显,领域之间模糊?淡化了对具体知识技能的要求,提法变得比较概括和笼统Р新旧《纲要》的比较Р写法?旧依照中小学教学、课程计划或纲要的写法,把对儿童的所有各科的知识技能的要求通通写上去,要求让幼儿学会做到。? 新从儿童身心发展需要的角度来提,要求教师创设合乎儿童身心发展需要的环境、激励儿童的学习与探索,使他能按自己的发展水平、发展速度、兴趣和爱好获得各自的发展,很少涉及具体的知识技能。Р新旧《纲要》的比较Р目标?旧提出四条总目标强调要教给某些知识技能,培养某些习惯、进行某些内容的教育?新没有提出总目标,只提了四条总则,其内容类似幼儿园教育原则,具体到领域的目标则从两方面提,既讲情感、态度、能力,又讲知识技能。不提具体教什么,而培养儿童的习惯、态度,丰富经验为主Р新旧《纲要》的比较Р评价?旧评价主体单一。以教师为主,检查学知识的成果,考察教师问学生学会了几支歌、算了几个题,关注教师的教,不顾幼儿兴趣爱好和情感?新主体多元化。评价内容以幼儿为中心,以发展作为平静的着眼点和归宿。关注幼儿学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活Р四、《纲要》的基本框架Р《幼儿园教育指导纲要(试行)》的框架Р总则Р教育内容与要求Р组织与实施Р教育评价Р第二部分、教育内容与要求Р健康、语言、社会、科学、艺术,日本分健康、语言、人际关系、环境、表现?强调“各领域的内容相互渗透”,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展?划分的理由:?1、这是比较成熟的、科学的分类?2、它有利于教师按知识的性质来选择相应的教法和理解幼儿的学习?3、领域名称熟悉,有利用接受《纲要》,找到感觉
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