班本课程

法解决问题的过程就是课程展开的过程。?最后,兴趣——问题导向课程关注幼儿在学习中解决问题的程序。幼儿解决问题的过程就是幼儿学习的过程,关注问题的解决程序就是关注幼儿的学习过程。返回给幼儿的发展提供鹰架?“鹰架”观念源自维果斯基的“最近发展区”(或ZPD)概念。每一个儿童在实际能力和潜在能力之间存在有一段待发展的距离,即“最近发展区”。?“鹰架”就是:帮助儿童把经验组织起来,形成解决问题的适宜结构,使儿童在形成科学理解的最近发展区上得到及时的支撑。搭建鹰架就是:在最近发展区中提供必要的经验或联系以促成其形成适于问题解决的组织良好的经验结构。返回“生活取向的班本课程”以主题形式实施,每一个主题都包含如下的结构:(1)主题由来和意图:说明主题是如何产生的,这个主题中融入了教师和幼儿的哪些期待。(2)幼儿发展状况的调查:幼儿对主题中的核心经验的兴趣和把握程度,由此确定主题的内容和活动。返回(3)主题情境脉络:情境脉络是主题展开的基本线索:①概述:说明主题的基本线索及线索的形成历程。②图式:图示主题的情境脉络。③举例剖析:对构成情境脉络的情境或次级情境进行深入分析。④幼儿的兴趣:寻找幼儿对主题的兴趣所在。⑤面临的问题:主题实施中,幼儿和教师可能遇到的主要问题。⑥材料:主题展开过程中,所需要的各种材料。⑦教师的支架作用:教师对儿童提供的不同层次的帮助。⑧活动效果:主题实施的结果,主要是在幼儿身上的反应。有成功的经验,也有不很成功的教训。返回(4)主题实施:不是全面实录实施过程,而是呈现主题中每一个情境脉络中的实践“亮点”——对我们特别有启发或我们产生新的感悟的实践段落。(5)主题评价①幼儿的评价:让幼儿以合适的方式做主题活动评价的主体。②家长的评价:让家长参与到评价过程之中。③教师的评价:教师的评价对课程的建设来说十分重要。(6)困扰我们的问题:这些困扰我们的问题,是我们不断努力的返回