“如何激发培养学生的阅读兴趣”这一问题考虑并不多。教材提供的部分阅读内容与句型教学的部分内容相似,深度不够,不能很好地培养学生的阅读兴趣。4.现象三:能提供给学生的同步阅读教材并不多,市面上销售的阅读小短文大部份难度不适宜,生词太多,学生本身的词汇储备量也少,应该具备的阅读技能不多,又缺乏有效的文化背景知识。5.要解决任何一个现实中存在的问题,首先要找出问题进行分析。从教学、科研实践、课堂观察及谈话调查中发现,尤其是小学中高段阅读教学中,主要存在以下问题:老师讲的语言点太多,太繁琐,破坏了阅读的整体性。6.1、缺乏背景知识从而给理解能力带来影响,在阅读课学习中,尽管大多学生在之前的学习中储备了不少的词汇量,但仍不能很好地读懂课文,这正是因为他们缺乏相应的背景知识。(比如对课文的学习和理解不够;掌握得不好,不到位。)7.2、阅读语篇中存在的阅读障碍,比如单词、词组、句型、语法和特殊用法等,未能得到很好的解决,阻挡了学生阅读活动的顺利进行。3、阅读活动狭窄,阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停,限制了学生的阅读视野。8.三、认读、朗读和阅读的区别认读主要是认读单词,是看见一个单词以后知道它的意思,不一定朗读出来,可以不出声。朗读就是念出声来,既可以读单词,也可以是朗读句子、课文、故事,都叫做朗读。念出声来的目的不是去理解,而是练习语音、语感,为将来培养口头表达能力做一些准备。阅读严格来讲是silencereading,是默读,用眼看,用脑想。它实际上就是只看文字去理解文字的内容,或者是从文字中获得信息。9.处理好阅读与朗读的关系朗读故事主要是培养语感,为口头表达奠定一些基础。作为故事教学的后面的环节是可以的,但是不宜太突出,但是有的老师认为读故事就是要学生朗读故事,目标就有点偏差。阅读和朗读的区别是很大的,阅读是silencereading,朗读是readingaloud10.
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