身边的实际生活相联系,“左右”在我们现实生活中处处可见,因此,除了认识和体验“左右”外,还要引导幼儿懂得解决实际问题,让他们寻找自己身体上的左右。在解决问题的过程中,进一步加深幼儿对“左右”的认识,并且体验到数学学习与生活的密切联系。三、说学法幼儿好奇、好动,知识的学习和巩固应考虑幼儿的年龄特征,因此,幼儿的学习应以活动为主,从幼儿的兴趣入手。基于幼儿在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验,但不一定准确判断的情况下,我给幼儿充分的时间和空间,让幼儿通过说、找、做、看、练的活动,逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。1、说。是从生活经验入手,说左右手分别能做哪些事,这是对左右的初步认识。2、找。是找像左右手这样的好朋友,这是对左右的进一步了解。3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动幼儿的学习积极性,还能加深幼儿区别左与右。4、看。这是让幼儿观察由于他们的转动,事物左右的不同,初步体验左右的相对性。5、练。达到巩固认识“左右”的位置关系,培养幼儿会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力,体验数学与生活的密切联系。四、说教学过程:认识左右以自身为中心区分左右以客体为中心区分左右认识左右 1、猜谜导入:一棵小树五个杈,不长树叶不开花。能算会写还会画,天天干活不说话。(手) 2、幼儿交流:每个人都有两只手,一只是左手,一只是右手,那么你们能分清自己的左手和右手吗? 3、教师发出指令,幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作4、教师出示右手,手上贴有红圆点,提问:你知道老师手上有什么吗?你知道它是我的左手还是右手,请你举起和我相同的手?(设计意图让幼儿从生活经验入手,说左右手分别能做哪些事,这是对左右的初步认识;通过听口令做动手的小游戏。除了能调动幼儿的学习积极性,还能加深幼儿区别左与右。通过自己的右手和老师的右手的比较,让幼儿正确了解站的方向不一样,左右的方向也随之改变的道理。)
全文预览
