学习兴趣并进行知识启蒙教育,没有考试。系统学习,需要完成作业,有考试的任务和压力。生活教育不同注重一日生活各环节,保教并重、保教渗透。老师侧重于学习与品德的教育,生活照顾相对较少。教学方式时间不同30分钟集体、小组教学以游戏为主要活动形式。40分钟课堂以听课为主行为规范不同较自由,鼓励孩子自由发展。较规范,学校规章严格。交往不同多在老师和家长视线范围和老师的组织范围内与小朋友交往。课间、课外由学生自由支配,小朋友交往的独立性强。(二)幼小衔接中存在的问题1、幼儿园和小学之间缺乏联系,单向衔接。2、幼儿教育小学化。3、新环境的改变使刚入学的孩子难以适应4、忽视全面的衔接,注重片面的、局部的、突击性的衔接。5、家长教育理念落后,急功近利思想导致拔苗助长。幼小衔接的误区1.片面性衔接 重视“智育”的衔接,忽视能力与习惯的衔接。2.突击性衔接误认为入学前半年才衔接,忽视儿童在入学前就应在自理能力、交往能力、规则意识、良好的行为习惯上加以培养。3、认为衔接就是提前学习小学知识。学拼音、识字、速算,使孩子上学后没有新鲜感而不注意听讲、厌学。(三)幼小衔接工作的主要内容1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往(态度、看法、情绪状态)2、培养幼儿对小学生活的适应性(1)培养主动性(2)培养独立性(3)发展人际交往能力(4)培养幼儿的规则意识和任务意识3、帮助幼儿做好入学前的学习准备(1)培养良好的学习习惯(2)培养良好的非智力品质1、良好生活习惯的培养儿童在入学前缺乏时间概念和规则意识。家长要把培养幼儿的规则意识和任务意识贯穿在幼儿一日生活之中,从日常生活的每件小事严格要求,形成良好的生活和学习习惯。2、进行学习动机与态度的培养新入学的儿童对学习的目的性不明确,家长应把孩子学习动机与理想结合起来。通过讲他崇拜的人是如何奋斗的故事来激发孩子学习的内需与动力,要顺应孩子的兴趣和智能倾向有意识地培养。
全文预览
