习环境。教师选择三项微能力,要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度中的三个维度通过线上、线下混合式校本研修活动,使教师的信息化教学能力都能在原有基础上得到提升。(二)校本研修规划设计的针对性和教师微能力选择的合理性和发展性永吉县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案考核内容组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取有效措施;围绕学科课程标准,以问题为导向,以专题研修为抓手,应用相关教学设备和学科教学软件等,开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修;推动教师应用网络学习空间、学校校本研修工作坊、研修社区等,利用线上资源,结合线下研讨,打造“技术创新课堂”;提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力,破解教育教学重难点问题,改变学生学习方式,满足个性化发展需求。(三)校本研修活动组织的有效性和创新性永吉县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案考核内容教师信息技术应用能力校本考核以《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的8-10项微能力为考核重点。教师根据所选的微能力,参加三项微能力(至少覆盖三个维度)考核。(四)教师信息技术应用能力校本考核情况永吉县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案考核内容以学区教研活动为契机,以微能力提升为重点,在学区成员校之间开展示范引领活动、幅射带动和学习借鉴的效果等情况。(五)学区教研示范引领和互帮互学情况根据学校信息化教学发展实际,在跨学科融合教学研究、STEAM教学、项目式学习和翻转课堂等方面进行的教学研究与实践探索等情况。(六)创新教学研究与实践探索等情况
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