时需要的主要材料,如建构区的积木、阅读区的图书、娃娃家的娃娃等。(2)辅助材料,即对区域活动起辅助作用,能够使活动更加丰富、完善的材料,如建构区的动物玩具、汽车模型等。(3)工具。幼儿的很多探究活动和操作活动都离不开相应的工具,比如种植区的小铲子、水壶,美工区的剪刀、胶带,等等。2、根据材料的性质进行的分类从材料的性质看,可以分为:(1)成品材料,是指教师为幼儿准备好的现成的、不需要幼儿再加工就可以直接使用的材料,如科学区的磁铁、镜子,益智区的拼图、七巧板,建构区的积木、插塑等。(2)半成品材料,是指教师有意识地进行简单加工后的材料,这样的材料可以降低操作的难度,让幼儿更容易活动成功。比如小班美工区教师提供的画好的苹果的涂色纸、画好的线条让幼儿用剪刀练习剪的操作纸等。(3)自然材料,是指不经任何加工的原始材料,如各种绳子、纸盒、果核等。这些材料可以让幼儿任意组合,可以有很多不同的用途,有利于幼儿发挥想象自由创作。3、根据材料的结构进行的分类从材料的结构看,可以分为:(1)高结构材料,是指有固定的结构和相对固定的玩法和规则的一类材料,如益智区的棋、拼图,数学区一一对应的操作卡等。(2)底结构材料,是指较少规定玩法和规则,幼儿可以比较灵活地操作的材料。比如建构区的各种积木和插塑,孩子可以自由地拼搭;美工区里的各种绳子、盒子等,幼儿可以任意组合,进行装饰。(二)材料价值的分析为避免在材料投放方面过于随意肯盲目现象的发生,教师应该注意:1、要有分析材料价值的意识教师拿到材料后,不要急于投放,而应充分考虑材料自身拥有的典型价值和延展价值,以及适合投放的区域、投放的方式,从而减少材料投放的盲目性。2、要有分析材料价值的能力这一能力包括对材料本身价值的把握和对幼儿年龄段特征的把握两个方面,关键是要做到材料特点与年龄段的匹配。(1)对材料本身价值的把握:(2)材料玩法与幼儿的发展水平吻合:
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