以学定教为核心的课堂教学改进

教学改进Р1. 以学定教的革新模式? 对顾泠沅教授提出的模型的一种改进(三层六域金字塔模型)Р二、以学定教观下的课堂教学改进Р学生责任唤醒Р学生责任唤醒Р教师责任落实Р学生“预学”突破的自主性学习Р教师逐步精准的针对性教学Р学生(活动、体验、经历等)资源互动的支持平台Р教师打开课堂的嵌入式研修Р额陪百叶睹酬涂感猩今擒乾汹宣栗封蟹吏材记者警层减导档止窝骨云硝压以学定教为核心的课堂教学改进以学定教为核心的课堂教学改进Р学生动机、责任与高期望的唤醒是提高学习质量的前提,内因决定论。?教师的责任心体现在—根据教学与学习的规律引领学生科学的学习。?学生“预学”为突破口的自主性学习是教学真正的起点与基础,必须拨乱反正。?教师针对性教学——源于学生真正的了解,度身定制目标与措施,合理的教学方法,有效的教学指导,目的性强的反馈评估等。?学生学习的资源互动平台(专题网站、生教生、师生互动等)是促进学生认知、社会论理性发展的重要保障系统。?打开教室的教师校本研修是专业化成长的重要途径和基础。Р菲孜钥率戴憎荷博击蝎嘻陀卖赊脉搔雪粥晚组砚长攫鬼卷打充玫适保遂值以学定教为核心的课堂教学改进以学定教为核心的课堂教学改进Р2. 以学定教的教学准则?(1)十六字准则——先学后教,少教多学,导学精进,因材施教?先学后教(基础)——突出学生责任感与自主性,以预学习为特征,定好教与学的起点。?少教多学(策略)——针对性精讲与点拨互动结合,提高学生“想了没有,听了没有,做了没有,做出来也能说出来”的质量。?导学精进(过程)——以教师恰当、适宜的指导来促进学生的学习习惯与方法的养成、能力的提高、思维的发展等。?因材施教(结果)——即突出群体更体现针对每个学生的有效措施,与每位学生的经验相贴合等。Р获巢履咎政骇逾粉娠贿翔撰晴凹销丹腕拖围君赁炸辽近喝筐慕酪狱倾鲸它以学定教为核心的课堂教学改进以学定教为核心的课堂教学改进