区的这一幕,感叹道“你们班里还有这样的天才”。或许鼓励肯定的人多了,燃然越是认真投入,引来了更多的观众。快到游戏时间结束的时候,此刻此景,我介入了孩子的游戏,我说“既然小朋友那么的喜欢你的表演,不如我们来一场看大戏吧。”马上,凡凡把自己打扮了一番说“老师,那我来演兵将吧。”燃然说“老师,那你要给我一张大王做的桌子。”只见他们的配合默契。孩子们马上放下手中的材料有序的搬好凳子坐了下来。在一片安静和等待中,表演开始了……..顿时,我感觉刚才的一幕是多么的和谐。Р案例分析:回想自己在观察孩子的游戏活动中,若碰到捣乱者,不搭调的行为举止,我更多的是马上喝止或者搬出我所谓的游戏规则公约。在这个案例中,凡凡小朋友总是会使出一些花招,如果从消极的角度去看待他的出其不意,便是他干扰破坏了整个游戏活动,燃然的表演会受到影响;而如果从积极的角度去看待,是孩子的出其不意使游戏发生了更为丰富、有趣的进行发展。同时也不可否认从他的那句Р“我改天去那个舞蹈老师那里学的更好”他是一个“要好的孩子”,到最后不得不降服,主动说要演大王的将军。无论是从局势所迫还是其他角度看待,他是一个愿赌服输的孩子。随性而至的他也会在活动中看到他在规则的边缘。Р在这个案例中,我调整了以往制止的情绪,冷静的对待事件。当静下心来回想着案例的循序发展,我想一个教师要保持积极乐观的心态,去理解孩子的一些看似异常的行为并宽容孩子。我没有用口令式的训斥和说教,也没有立马叫停和否定孩子的行为,而是先认同孩子的的想法和行为的可能性,及时调整自己的的行为。顺势而为,因势利导的介入到孩子的游戏中去,让孩子愉快的加入到游戏中来。一场“看大戏”的游戏活动在和谐愉快的氛围中诞生了。Р综上所述:关注幼儿、理解幼儿,我们要从学习观察幼儿开始。记录儿童的活动过程,可以让教师更好地理解儿童,在此基础上对自己的工作作出更为客观、全面的评价,促进自己的专业发展。
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