吧!”具体措施: 当我们游戏开始时,好多客人去理发店理发,晓晓说:“你们要排好队的。”当晓晓拿起毛巾给客人披上毛巾时,彭丹槻拿起喷头放在客人头上,晓晓给客人洗头,槻楓给客人头上倒上洗头膏,晓晓给客人抓头,枫楓给客人喷水,洗好后彭丹枫马上递给晓晓毛巾,晓晓给客人擦脸,极根给晓晓拿梳子,再拿吹风机、剪刀、摩丝、剃刀等理发的用具;这时,楓枫说:“晓晓,现在我来当理发师好吗?”闵徐晓等了好长时间才回答:“那好吧!”他们俩交换角色,晓晓做枫枫的助手了,在活动过程中发现晓晓开口说话了,她对枫枫说:“要给客人轻轻地抓,抓得重客人要痛的,知道吗?”只听到枫枫说:“嗯!”枫枫在理发过程中只听得晓晓的说话声,教楓楓这样理发、那样理发,枫枫一声不响地听她指挥。按晓晓的方法去给客人一步一步理发,直到客人满意为止,然后又交换了角色,这次他们都是愉快地递给对方理发用具。在游戏中,他们不断地在配合和合作下完成了理发活动的任务,俩人赚了很多钱,把钱整理得整整齐齐去银行存钱。今天,彭丹柷也学会了理发的本领,开心地对老师说:‘‘顾老师,我也会理发了!”“真的吗?”他说:“是的!”他说得特别自信,声音很响亮。效果评析: 在本游戏活动中可以看出晓晓已经有了一些理发的技能,用简单理发造型的经验,给客人运用,但彭丹枫没有一点生活经验,大多数在晓晓指挥下操作,在此基础上掌握和积累了一些理发的简单生活经验。同时,手指肌肉得到了锻炼,动作的协调性得到了发展。观察记录细致地记录下了特定观察对象在游戏中的表现,从其对待同学的言行,游戏中的表现,最后加以评析。幼儿在游戏中得到的收获就体现出来。这也是采用观察记录的方式对幼儿进行评价的方式。不过,倘若是在角色游戏的进行中或进行后,教师不妨以这种评价的方式引导幼儿,不但可以让其了解游戏的表演相关情况,还能对自己的表演充满信心。甚至教师可以引导幼儿,让他们参与评价,共同促进幼儿的成长。
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