来为正式群体服务。一些非正式群体常就园内存在的问题私下讨论,管理者应该收集这些信息,了解群众的真实想法,并吸取合理成分来改善管理。兼听则明,? 管理者要做好虽偏离组织目标,但不具破坏性的非正式组织的教育转化工作。这类群体开始时并无明显的作用,但如果对其不多加关心和引导,其就可能产生消极对抗情绪。如果对其热情关心,为其提供目标与行为模式,就能使其转化为积极向上的群体,为幼儿园的工作发挥促进作用。? 对于危害集体利益的非正式组织,管理者一定要将其分化瓦解。这类群体具有较大的破坏性,并伴有作恶行为,会对管理工作产生不可估量的负面作用,所以,对其必须分化瓦解,不能姑息养奸。? 这就要求管理者在日常工作中重视非正式群体的动向,只有这样,才能正确地管理。回到本文的开头,李、王等四位教师组成的显然是第二种非正式组织,那么,园长应该采取的是引导和教育方式了。РB、把非正式组织纳入集体的管理轨道? 管理者应该有意识地吸收非正式群体的中心人物参加正式集体的核心。由于这种人在“小圈子”里具有一定的影响力和权威性,如果做好她的思想工作,往往能起到“做通一个,带动一片”的效果。管理者也应重视与理解非正式组织的成员,不能轻视。因为只有在尊重前提下的沟通才是可行的。Р前文某幼儿园的园长采取了这样一些做法:首先,她找来了那几位教师谈话,肯定了她们的出发点是好的,并赞许她们不计较报酬,不辞劳苦地利用业余时间在家里为幼儿上课的行为。但请她们也回去想想,这样做,有否有不太妥当的地方呢?然后,她留下这个“小圈子”的中心人物刘老师个别谈话,在肯定了她的工作能力和成绩的基础上,把幼儿园的集体目标和她们的教学目标进行比较分析,让其了解不应该在幼儿阶段进行拼音学习,拼音学习应在小学进行;同时,征求刘老师的意见,建议她在园内搞一个语言实验班,带领语言教研组的教师进行教研实验。刘老师欣然同意,并主动要求做其余老师的思想工作。
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