,当教师从善意的角度去评价小李的违纪行为时,当全班同学为他送去掌声时,立刻唤醒了压抑在小李心底的需要,激发了他想做一个好孩子的愿望,而迅速瓦解了他“怎么样都无所谓”的表像。?“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”,要注意“有时”两个字。“有时”正好说明了教育规律产生作用的条件性和情境性。?从偶然中揭示必然:当教育对象是一个长期得不到肯定和欣赏的孩子,当这个孩子由于经常受到批评而对老师的教育麻木、对自己失去信心的时候,不妨用宽容和表扬试着去唤醒他们上进的愿望,去帮助他们树立自信。Р研究型案例Р在以上案例中,作者对于小李迟到的原因,显然没有经过调查研究,她对小李的表扬只是出于“教育的需要”而做出的“艺术处理”。那么,我们要思考一个问题,在运用教育艺术的时候是否可以不尊重事实?为了达到教育学生的目的,是否可以用想象代替事实??提炼具有普遍意义的命题——在教育实践中,如何处理“事实真相”与“教育艺术”的关系?Р分析:Р用“谎言”来激励学生进步,在教育史上不乏其例。? “事实真相”在自然科学领域里具有绝对的价值,任何违背“实事求是”原则的科学研究,都是“伪科学”。但是,在涉及人的心理的领域里,“事实真相”具有复杂性,除了看得见的“行为事实”,还有看不见的“心理事实”,有时表面的事实并没有绝对的价值。?小李迟到以后满不在乎,显示他对学校教育的麻木和抵触。小李迟到是“表面事实”,对教育的麻木和抵触是“心理事实”。这时,是弄清小李迟到的真相重要呢,还是唤回他对学校教育的认同(即改变心理事实)更重要呢?显然是后者。?在教育实践中,促进学生发展的价值大于实事求是的价值。Р通过案例研究探讨以下“教育命题”Р正确的教育策略有哪些特性??班级管理,依靠制度还是依靠觉悟??怎样提高道德教育的可接受性??怎样提高主题班会的实效性??在中小学如何正确地实施班级民主选举?Р探究一Р正确的教育策略有哪些特性?
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