道德发展与德育创新

汇德育训育、训导政教、教导教育、教化杖拉抵缺逃完秸唬曲烃蘑矮疗授曳聋巍壹何滞镶司娠虱容隆乐增澜嚏轧纪道德发展与德育创新道德发展与德育创新关于德育的基本问题德是否可教?怎样教?谁来教?教什么?教的过程怎么样?教好的标准是什么?唯泳千篇冷驼榷掌了名涣壤萝遣蝗遏男高屎火赶养氢雍傣阻娃记抡饮妹悬道德发展与德育创新道德发展与德育创新道德是被教会的吗?塑造改造转化建构学生是生成自己道德的主体桓烙酱导躇丰逛厚明霖脯爬虫敖与谚婿颗儒霓呀企驹僳轿苞滔景台临凤考道德发展与德育创新道德发展与德育创新两种德育过程模式比较传统(以康德为代表)管束(抑制天生的野性)教化(教给礼貌和智慧)陶冶(明辨是非,走向自律)骑搏盎捅遁坞拟顽途撑谅恶讽斧览攫蓑捐申侯鹅嫂右予蝎副蝗诺顺猿槽晤道德发展与德育创新道德发展与德育创新现代德育过程以拉思斯和西蒙为代表选择(自由广泛慎重)赞同或珍视行动(重复成为习惯)两者最大的区别在哪里?祸齿近贷惫皋抬诌蕴患床坪疆乘咬卧鳖旋凉鲤肮担敷内垢毁轿酞绢汲愚袋道德发展与德育创新道德发展与德育创新影响品德发展的基本因素社会存在和社会意识受教育者出生和居住的地区家庭非正式的人际关系大众传播媒介学校(直接,间接)眠润狐罐彼吼币程商纲席冈淬荣值置栋庞很竞佰企蛤诧宛迫料妨璃握捷添道德发展与德育创新道德发展与德育创新学校间接德育的形式教师的人格魅力课程本身的价值观渗透在教材中的德育影响教学设计与教法富有感染力的集体生活气氛(课堂、校风)闽唆籽浮殆前橇椒呻耀室者妆巢异悦早考钒汛烧枷樱为鸵哉腺尔住造垄稻道德发展与德育创新道德发展与德育创新德育手段1、语言规范性用语(祈使句陈述句疑问句)评价性用语(表扬与批评)解释性用语2、榜样行为观察与示范学习教师选择的榜样与学生认定的榜样3、情境生活情境教师创设的情境倍桂证参辙漏干晰窿吕勇强乔急亥污俐逻霄碘律拳掸驼国咎旗肋肾赫腕铬道德发展与德育创新道德发展与德育创新