播者专业精神/思想的倡导者人际关系的协调者护患、师生、同学科研/工作能力的开拓者角色转变的指导者思想、态度、行为执业安全的维护者*三、当前临床带教面临问题学生教师患者社会独生子女/Y世代主动性弱沟通能力弱安全意识弱吃苦精神弱缺乏归属感失落感精力不足知识结构欠缺方式欠妥经验不足评价标准不同怕担风险(亲力亲为)完美主义维权意识信息不对称拒绝实习生腾空护理层次/模式多就业/考研基础阶段薄弱服务性质负面报道**四、如何做好临床带教工作建立1个规范科学的教学模式/体系树立2个科学观点:正确的学生观和学习观把握3个基本要点:以病人为中心;以学生为主体;以能力为本位做到4个有机结合:整体规定性/个体针对性;理论/实践;制度管理/情感沟通;学校教育/临床教育认识5个发展阶段:紧张恐惧期;失望消沉期;稳定适应期;熟悉松散期;消退期了解6个常见问题:最受欢迎的老师;最关心的问题;学校与临床教育的区别;第三者效应;后期效应;师生关系(一)形成一个规范的教学体系--科室/个人示教/观摩病例讨论床旁教学小讲课/理论操作/考试程序化规范化标准化考核评价教学方法/形式教学内容实习计划反馈确定老师/项目(掌握/熟悉/了解)/实习大纲/内容/进度/分组/轮转/值班计划要求目标清晰内容规范疾病重点明确,专科特点突出易/中等/难实用/教材结合护理文书全面/综合公平公平客观合理爱护帮助分析过程总结经验吸取教训寻找差距改进计划科学化有安排、有依据、有标准、有实施、有记录;不因老师变化而改变,不以学生不同有差异*学生观学习观学习规律:由易到难,由简到繁,由少到多,知识掌握规律终身学习学以致用,需要引导学习学习型组织/学习型人生(二)树立科学的学生观与学习观主体性:创新性、主动性、独特性、对教育影响的选择性。发展性:进步的、学习的、成长的潜能性:丰富性、隐藏性、差异性、开发性。整体性:德、智、体、美、劳。老师对待学生*
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