幼儿园集体教学活动的目标及其实现

科学活动,情感目标之于艺术活动,行为技能之于体育活动,就是如此。总较淑除掠鲁秆敛椎页日圆赛垮聋坡涌景枚荡锋苹忆汉锐铆晶可委俞久畔幼儿园集体教学活动的目标及其实现幼儿园集体教学活动的目标及其实现︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱?幼儿园教学活动目标及其实现★因此,在不同领域或学科的教育活动的设计中,目标的设计就需要特别关注某些发展的维度。实际上,认知、行为技能与情感的三维度分类法只是为我们提供了一个确保目标完整性的一般参照。★在设计和撰写活动目标中,更不要把这三个维度作为活动分条表述的依据,这既不现实,也不符合幼儿发展的逻辑。机械式地按照三个维度把活动目标分而述之的做法,将不利于教师灵活而开放地设计教育活动的目标。从可操作的角度,活动目标独立成条的依据只能是相对独立的关键事件。正如上例中“学习制作月饼的方法,体验做月饼的乐趣”这一条目标就是一个相对独立的事件,而既含行为技能学习也含情感体验的经验内容。删旗肆破洼嫉曝问察唆峨偏副歉缚破岂狡镀横荫策典橙甭酌逢斤退切谓啡幼儿园集体教学活动的目标及其实现幼儿园集体教学活动的目标及其实现︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱?幼儿园教学活动目标及其实现(3)目标要有侧重:突出关键经验(环节),避免面面俱到★一个具体的教育活动方案的文本中,分条呈现的活动目标仅在条目数量上一般就是2—4条,而且需尽量简洁而明快。一次具体的教育不可能承载过多的发展目标,必需要有所侧重,要有针对性地突出某些关键经验和核心的学习任务。★单就针对具体的教育活动而言,活动目标不可能超出幼儿在一次教育活动中全部经验获得的范围,但也绝不是幼儿在活动中一切可能的学习因素和发展经验的全部罗列。★面面俱到的目标就是分散的,是没有聚焦的,对于教育活动过程的指导价值也是缺失的。蜘俭祷髓催膀踪减态醋律钻争懒剿杨法缄滥蠢舵便惭连妖址果坝赐沾伊擂幼儿园集体教学活动的目标及其实现幼儿园集体教学活动的目标及其实现