幼儿园集体教学活动设计方法与实例

社会、文化的背景下进行的Р周围的生活和个体所能接触到的事物为人们的学习和发展起到重要的支持和促进作用。因此,在教学活动的设计中,教师要注重幼儿的“活动”和“交往”,突出体验、探究、思考在人的高级心理机能发展中的重Р幼儿园集体教学活动设计方法与实例要价值,以此促进儿童从现实的发展水平向潜在的发展水平前进。Р3.要认识到“以教师为中心,教师讲、学生听”为特点的教学模式不能满足个体发展的需要Р教学活动要以儿童为中心,强调儿童对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。教师要重视教学活动情境的创设,重视教师与幼儿及幼儿与幼儿之间的互动对话,重视智慧的共享,突出儿童根据自身经验去建构有关知识的意义。幼儿教师要认识到“以教师为中心,教师讲、学生听”为特点的教学模式是不能满足个体发展的需要的,也不利于儿童思维、能力、情感和态度的培养,不能保证教学的质量与效率。Р三、幼儿园集体教学活动设计的基本原则Р教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求,它对教学中的各项活动起着指导和制约的作用,是与国家的教育方针及客观的教学规律相一致的规范,是我们教师在教学活动设计时必须要考虑的。Р1.主体性原则Р虽然幼儿园集体教学活动是在教师的预设和指导下开展的学习,也必须坚持以儿童为主体的的教学原则。这意味着教师要正确认识和处理教学活动过程中儿童与自己的关系,理解儿童是成长的主体,尊重儿童让他们从自己的角度出发,按照他们自己酌能力、方式和需要去理解、思考、发展,真正让儿童成为学习的主体,让教师成为儿童发展的推动者。Р同时,这也意味着教师要认识到自己是自我反思成长的主体。教师不是课程被动的执行者,而是儿童发展成长的研究者。每一个教学活动、每一次师幼互动都是教师收集儿童表现、钻研教材教法的绝佳机会,所以教师要坚持立足于自己的实践,推动自己在教学活动过程中专业能力的提升。导言幼儿园秦体教学活动设计的理念与原则