界。2010年富士康危机时,再次编写全员减压课程,带领120位讲师完成1.3万天课程,培训过的学员没有出现极端行为。服务客户:中国移动,中国电信,佳能,国家电网,富士康,创维,中国平安,TCL集团,摩托罗拉,百度,红蜻蜓,招商银行,中国银行,中国建设银行等等关于本书职业培训师(商业培训师)对象原因1种现象:课程同质化的市场竞争非常激烈1个事件:销售沟通课程的培训师招募事件目的旨在帮助没有权威课程,不知如何针对特定需求开发课程的培训师自主开发课程。目录课程开发概述360分制培训需求调研课程立题课程立纲123456课程立节课程艺术设计第一章:课程开发概述1.1课程开发与课程设计1.2“三立”课程开发1.3培训课程的四大类型1.4培训课程的四大取向1.1课程开发与课程设计1.2“三立”课程开发课程立题1、确定课程方向2、定义:课程名称、课程方向、课程目的以及课程影响到的人和事的确定1、构建课程体系2、定义:指课程题目产生后,根据题目方向和要解决的问题以及课程目的,准备课程相应知识模型的过程。3、课程需求——课程介绍——课程宗旨——课程大纲四点一线的课程立纲系统1、完善课程内容2、定义:大纲确定后,填充实用性内容,帮助学员解决实用性问题,让学员不仅掌握知识,更能习惯性做好。3、3级别:小节开发细节开发、微细节开发课程立纲课程立节1.3培训课程的四大类型例如:“公司上下班及考勤管理”例如:“大客户开发”重点在解决问题例如:“目标管理”“计划管理”重点在能力提升例如:“销售员系列程”“生产系列课程”解决一系列问题或提升一系列能力1.4培训课程的四大取向第一章:课程开发概述344Q1:课程开发的“三立”是?Q2:培训课程的四大类型为?Q2:培训课程的四大取向为?课程立题课程立纲课程立节知识普及型课程问题解决型课程专题修炼型课程系列修炼型课程内容知识取向素质提升取向能力提升取向标准法规取向
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