让学生有充足的时间和广阔的空间学习、探讨、商量、研究,教师只是学生学习的指导者和参与者。针对本节,在学法上主要采取:1、学生在学习圆锥体积公式的推导时,通过自己动手进行操作实验、观察比较、讨论小结,最终推导出圆锥的计算公式,从而初步学会运用实验的方法来探索新知识。2、充分发挥学生的主体作用:学生能做的尽量让学生自己做,学生能想的尽量让学生自己想,学生能说的尽量让学生自己说。学生不能想的,教师启发、引导学生想。3、教师提出与所学课程内容有关的恰当合理的问题,让学生在分析、讨论、探索的前提下争取自己解决,对于有一定困难的问题,老师再从中提醒、点拨。从而挖掘学生的潜能,让他们体验学习成功的乐趣,调动学生学习的积极性和主动性,发挥学生的主体作用,养成良好的学习习惯。四、说教学程序(一)学生自主探究,预习。第一步:回忆圆柱体积的计算公式怎样计算圆柱的体积?指名学生回答,并板书公式:圆柱的体积=底面积×高V圆柱=S·h四、说教学程序(一)学生自主探究,预习。第二步:课堂展示1、出示圆锥形小麦堆。看,小麦堆得像小山一样,小麦丰收了!何静和爷爷笑的合不拢嘴。这时,爷爷用竹子量了量谷堆的底面直径和高,出了个难题要考考何静:你能算出这堆小麦大约有多少立方米吗?这下可难住了何静,因为她只学过圆柱的体积计算,圆锥的体积怎样计算还没学,怎么办?你有办法知道圆锥的体积吗?2、引导学生独立思考,提出各种猜想。根据学生的各种猜想,我进一步引导学生思考,我们学过哪些图形的体积计算?圆锥的体积与哪种图形的体积有关?能不能也通过已学过的图形来求呢?转化成什么图形最合适?3、进一步观察、比较、猜测。我举起圆柱、圆锥教具,把圆锥体套在透明的圆柱体里,让学生想一想它们的体积之间会有什么样的关系。(学生猜测,圆柱的体积可能是圆锥的2倍、3倍、3倍多一些或其他。)4、圆锥的体积究竟和圆柱体积有什么关系?请同学们亲自验证。
全文预览
