命字眼,但真正有革命性意义的课程改革只有2次:一次是1949-1952年,把我们沿用多年的欧美教育模式全盘否定,全面推行前苏联教育模式。原来使用的“课程标准”改为“教学大纲”。另一次是1999年启动,2001年9月开始试验的“体育与健康课程标准”。该次改革比较多的采用欧美后现代建构主义思想,把沿用半个世纪的“教学大纲”改为“课程标准”。从名称上重回解放前的叫法,这也不是什么“三十年河东,三十年河西”,其内涵上已经有了很大的变化。“问题”是什么?1(2)2011版《体育与健康课程标准》修订过程自1999年启动国家级课程改革,2001年9月推进实验以来,这场历经11年的“新课标”改革,经过制定、实验、修订3个较大阶段的工作,终于2011年审批颁布实施。其时间之长、争论之大、参与者之广都是中国课程改革史无前例的。“问题”是什么?1(3)全国学生体质健康的状况仍旧严峻从1985年始,我国共进行了四次全国青少年体质健康调查。调查结果显示,最近25年,中国青少年的体质水平持续下降。2010年的数据显示,中小学生身体素质连降局面得到遏制,但学生中超重肥胖、视力不良等情况明显增加。2007年中国体育报报道了上海学生体质健康调查结果,显示青少年很多主要身体素质指标低于日本东京的学生。北师大体育与运动学院院长毛振明一直从事青少年体质的研究,他把现在的青少年体质概括为“硬、软、笨”:硬,即关节硬;软,即肌肉软;笨,即长期不活动造成的动作不协调。“问题”是什么?1(4)学生每天锻炼一小时还难得到有效保障(5)学校体育课内外一体的干预不足“政策法规”有什么?2(1)国家、江苏省中长期教育改革发展规划《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(2)《江苏省学生体质健康促进条例》(3)江苏省学校体育健康促进行动计划省委省政府提出:2015年达到“三升一降”(4)江苏省试验点校行动计划(5)
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