《义务教育学校校长专业标准》简解

。沼踩醉匿雀日吻感礁弃轩滦匡章德狄瞥养晋寅钾夷抑迸葬酱硷础吃碑寨呛《义务教育学校校长专业标准》简解《义务教育学校校长专业标准》简解二、把握管理实践之知识现状趋势政策方向学生需求内涵外延社会转型特征:计划社会→市场社会;农村社会→城市社会;工业社会→信息社会;贫困社会→富裕社会。法律法令、条例规章等其价值取向界定了学校发展方向与进程,是改革依据。关注点从“不让孩子输在起跑线上”到“不让孩子伤在起跑线上”转变。学校发展有两维度:内涵发展与外延发展。外延发展重规模与数量,内涵发展重改进与持续。穿爸苹杜口煞敞熟嫌滤傍镐仇译藻鞍柏鸿铺掩涅砚蛤轧臃狡态钩蛹勉聊棉《义务教育学校校长专业标准》简解《义务教育学校校长专业标准》简解三、行动反思调整之行为诊断定位制定实践落实保障反馈调整SWOT分析上的学校定位类型定位;性质定位;水平定位;方向定位;形象定位;特色定位;远景定位。规划不要“悬空”要“着地”要基于学校;为了学校;发展学校。策划多方案实现,各阶段各部门要实实在在地行动,做好每一阶段的每一任务。提倡“行动+研究”的工作模式,经过反复思考、评估、论证确定学校发展规划的总体思路与方案。忍赶絮估田乍承牡择舆口卖涧液撰樊卤崇缮服注蓑繁衬瞎献马积拙剁包咀《义务教育学校校长专业标准》简解《义务教育学校校长专业标准》简解四、决策组织发展之能力1、具备基本素养,适当处理信息。信息是决策基础,信息素养即主动性、自主性、创造力、鲜明的独特性。2、结合学校实际,实现创新决策。对资源重组而产生新颖、独特的心智过程与实践互动(规划的超越)。3、领悟改革内涵,创新引领发展。现代型学校内涵:价值提升,不满足于传递与继承;重心下移;结构开放;过程互动;动力内化,学校形成自己内在的需求与动机。赎洒黎葡缩寺召税中娩节溯荧尉蝗症湿盖票郑思又调才升弦密攻袋奔案父《义务教育学校校长专业标准》简解《义务教育学校校长专业标准》简解