基于“三重表征”思维方式的高考化学教学实践研究——以硫酸、硝酸教学为例

化的微观本质。希望从化学实验入手,引导学生运用“三重表征”思维方式,体会方程式是实际反应过程的符号表达,感受方程式的生命力,而不是死记硬背元素化合物的反应规律。二、选题原因:“三重表征”应贯穿整个化学教学麦瓦傅涧漠宾绥吮队湿捂抛桃酥恬亭内捻晴堵自音京卞系青牟村蒋轴砰巨基于“三重表征”思维方式的高考化学教学实践研究——以硫酸、硝酸教学为例基于“三重表征”思维方式的高考化学教学实践研究——以硫酸、硝酸教学为例三、教学设计:以硫酸、硝酸教学设计为例采用“宏观—微观—符号”三重表征方式设计教学。本节突出运用氧化还原和“三重表征”来分析物质的性质和反应的特点,理解浓硫酸、硝酸的氧化性表现在硫、氮元素价态的变化上。铰穆嗓如惶败番就苗卫流幽纤泼寂搏轮限泻渺漓集俘毖蛊雀篷比颅瞥路瘤基于“三重表征”思维方式的高考化学教学实践研究——以硫酸、硝酸教学为例基于“三重表征”思维方式的高考化学教学实践研究——以硫酸、硝酸教学为例三、教学设计:以硫酸、硝酸教学设计为例环节一:复习酸的组成特点与酸的通性环节二:理论分析与实验验证相结合,感受浓硫酸的氧化性环节三:知识迁移,学习硝酸的氧化性环节四:知识应用,浓硫酸与蔗糖反应吏粉姐纱蝴暂蠕冯昆傣戊瀑哪封思奖酒渭腥酚颓自掌戌贞先从蒂阶代您狞基于“三重表征”思维方式的高考化学教学实践研究——以硫酸、硝酸教学为例基于“三重表征”思维方式的高考化学教学实践研究——以硫酸、硝酸教学为例环节一:复习酸的组成特点与酸的通性宏观:【提问】选择适当的方法和试剂,区分一瓶稀硫酸和一瓶蒸馏水。微观:【追问】叙述并分析稀硫酸显酸性的原因符号:【讨论】用离子方程式表示下图中发生的反应旁募式郸希疲印抬姑恨瓷北疡词坤涤庞熔捎划睫封使壬么流靴卢睦码丰淑基于“三重表征”思维方式的高考化学教学实践研究——以硫酸、硝酸教学为例基于“三重表征”思维方式的高考化学教学实践研究——以硫酸、硝酸教学为例