祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。2.课程(curriculum)宋朱熹《朱子语类》卷十有“宽著期限,紧著课程。”其中课程的大意是工作或学习的范围和进程。西方:“课程”一词源于拉丁语,原意是跑道,转义为学习路线,引申为有组织的知识体系。19世纪英国教育家斯宾赛把课程一词用于教育学,意思是教学内容的系统组织。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。3.课程论课程论作为教育学的一门分支学科,其研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程评价等理论与实践问题。(1)学科课程论学科课程也称分科课程,是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置,分别从相应科学领域中选取知识,根据教育教学需要分科编排课程,进行教学。(2)综合课程论综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。如《科学》、《艺术》、《综合实践活动》(3)活动课程论活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。19世纪末20世纪初,美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想,杜威的课程也称为“经验课程”或“儿童中心课程”。其基本特征是:第一,主张一切学习都来自于经验,而学习就是经验的改造或改组。第二,主张学习必须和个人的特殊经验发生联系,教学必须从学习者已有的经验开始。第三,主张打破严格的学科界限,有步骤地扩充学习单元和组织教材,强调在活动中学习,而教师从中发挥协助作用。语文综合性学习综合性学习是新课程语文教学改革的一个亮点,它突破了课堂中心、教师中心的学习模式。学生根据学习活动的课题,在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题。
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