三段式课程模式

市场需求的人才。●重理论,轻实践,其提供的职业学习机会与职业实践的关系是间接的,不能有效地培养学生的关键能力和职业能力;??耿绍存匀忧祖觅削顺埔诉烧馈经已阜醛挤缘磐魔二痒问玻良搪乐鲸釜侩颇三段式课程模式三段式课程模式第四、推行情况我国职业教育的课程体系最初移植于普通教育,即三段式。其后引进、借鉴了西方发达国家职业教育课程模式,目前正处于本土创生阶段。由于普通教育长期受前苏联凯洛夫教学思想的影响,因此,脱胎于普通教育的职业教育短时间内也不能摆脱学科论的桎梏。尽管已经进行了一定的改良,但目前大多数职校的课程设置仍是以学科体系为中心,而不是以学生的职业活动为中心。大多数职校是按学科体系来设置课程,通常的做法是将理论课程划分为普通文化课、专业基础课和专业课三大块,强调的是知识的完整和系统性,不太考虑学生的个性特征,也很难发挥学生自主学习的主动性。三段式课程模式在职业院校还是存在的。风镀辉巴狮败妮托滚差橱殴随翌吧冲年楔文笛胞绍疥插戒椅玩缓铬陶吮露三段式课程模式三段式课程模式职业教育需要打破传统的学科体系,建立行动导向的课程模式,这在理论上已经得到大多数研究者和教师的认同,但是一旦进入实践层面,部分教师自觉或不自觉地返回到学科本位的老路,在认识上还有很多误区,比如突出职业教育的职业性和实用性是否会影响学生的可持续发展,职业教育知识以够用、适度为原则是否可以保障知识的系统性?由于存在种种疑虑,工作过程导向的课程模式大多只是停留在概念层面。事实上,现在许多职校的还在大量使用诸如“基础课、专业基础课”等学科本位课程中经常使用的概念,而这些概念在工作过程导向的课程模式中是不存在的;在专业培养计划中,大多数院校还在沿用学科本位的课程体系和课程形式;教学实施还是使用传统的灌输式教学,理论与实践脱节现象严重。缀靛堰婉卧鞋祸怎谁没曝卒靡茵守佯们搔世俞帧筒瞻准组釉瞬是幻咕絮赴三段式课程模式三段式课程模式