和作文图式训练法》(石油大学出版社,1995年版)金洪源《应用学与教心理学原理减轻儿童课业练习负担》,《华东师范大学学报(教育科学版)》1996年1期,81-86页。(二)心理学是充满好知识和不好知识的学科——心理的复杂性使心理学不同于物理学、生理学本质在关系中:同一个心理学知识在不同层面、维度可能是有益、高效的知识,也可能是有害、低效知识。(三)元认知概念是个好知识能提高意识调控心理的效能:“对认知活动进行认知和调控的过程”(科学知识:容易纳入已有科学知识体系而不产生矛盾)。早在1975年美国心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)提出的概念。我国临床元认知概念:是意识以知识为工具,对自身认知、情绪情感、行为及其潜意识状态的认知和调控。(四)人类思维不会凭空运行,必须检索知识和运用知识思维。(五)意识以好知识为工具管理、调控自身心理及其潜意识更有效。★新技术诞生于一次用教育心理学高效知识治愈顽固抑郁症的偶然事件——元认知干预技术形成于科学潜意识观与高效思维观的整合1996年12月,大学生谢华抑郁症服药治疗半年无效,鞍山师范学院被4天彻底治愈,且再无复发。金洪源《认知学习技术运用于学生抑郁症治疗的效果与理论基础》,《鞍山师范学院学报》1997年第1期.临床思维过程实录:?⑴膀胱没病,是情绪躯体反应?⑵考场条件情绪反射即铃声⑶检索知识的单向思维——考场症状情绪所致灾难思维⑷情绪变化同时也是生理变化(詹姆斯—兰格情绪理论)——调适生理即调适情绪的最快方法⑸新形成知识结构的优势兴奋度如何?(用洛扎诺夫暗示学习原理),促进元认知优势兴奋度形成⑹为什么她治愈得这么快?——治疗期间的虚心、用心、积极、努力、勤学苦练:提高好知识的兴奋度及其思维运行的自动化程度⑺谢华、刘野为什么不复发?——勤奋刻苦地用心自我心理干预练习;热爱老师、同学、父母;不怕困难(用老师的方法)、适应环境等积极性格
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