整体把握“分数意义”教学?北京教育科学研究院儿童数学教育研究所张丹经常思考的6个问题你打算让学生学习什么内容你能想到与这个内容有关的哪些内容为什么说这个内容是重要的学生学习这个内容的知识和经验基础是什么学生在学习的过程中可能出现哪些困难帮助学生学会这个内容的策略是什么研究的缘起一二三整体把握分数的意义分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析一、研究的缘起——“有趣”的现象把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。把整体平均分成了3份,如何能取到4份呢?一共才有3份呀?怎么会有假分数的存在?一、研究的缘起——“有趣”的现象1÷3=?分数是一个数吗?能表示运算结果吗?一、研究的缘起——“有趣”的现象学生到底要理解什么?如何促进学生的理解?一、研究的缘起——“有趣”的现象二、整体把握分数的意义二、整体把握分数的意义二、整体把握分数的意义比指部分与整体的关系和两个量之间比的关系指的是可以将分数理解为分数单位累积的结果指分数转化为除法之后运算的结果指的是将对分数的认识转化为一个运算的过程
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