理功能政府和各级各类教育行政机构对不同层次教学工作管理。研究功能本身就是一种科学的、严肃的研究活动;教学评价过程的检讨与反思(即对教学评价的评价),本身就是教育研究的一种重要表现形式。第一节教学评价概述二、教学评价的类型标准类型含义目的时间和作用诊断性评价在教学活动开始之前,对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测形成性评价又称过程评价,是指在教学活动计划实施过程中,对教学计划、方案的执行情况进行的评价。了解,反馈,调节,完善,总结性评价终结性评价,是指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价教学效果判断第一节教学评价概述一、教学评价的类型标准类型含义目的评价的标准相对评价以被评价对象集合内部的某一状态或标准样组的水平为参照标准进行的评价绝对评价在评价对象群体以外,根据一定的目标和准则确定一个标准,将每一个评价对象与确定的标准进行比较以判断其达到程度个体内差异评价以评价对象自身状况为基准,就自身的发展情况进行纵向或横向比较而做出价值判断的过程第一节教学评价概述二、教学评价的类型标准类型含义目的评价主体自我评价评价者根据一定的教学活动价值观和管理机制,对自己的教学工作进行价值判断的一种教学评价。他人评价与自我评价对应的是他人评价第一节教学评价概述二、教学评价的类型标准类型含义目的评价的方法定量评价指采用定量计算的方法,即搜集数据资料,用一定的数学模型或数学方法,做出定量结论的评价。定性评价是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等分析方法,评价所获得的数据和资料,通过思维判断进行的描述性的评价。第一节教学评价概述二、教学评价的类型标准类型含义目的涉及的层次与范围宏观评价是以教学的全领域或涉及宏观决策方面的教学现象、措施为对象的教学评价教学整体目标、内容中观评价是以学校内部教学工作为对象的教学评价。学校教学质量、师资队伍微观评价是以课堂教学为对象进行的评价课堂教学质量
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