内容、有主题思想的具有文学价值的文字,还是有一定的难度。这就需要教者给学生创设一定的平台,引导学生理清思路,加深感受,发于内心而言去写作。Р 结合平时的教学实践,我认为“六步式”写作指导方法有利于帮助学生积累素材,加深体验,提高写作技能。Р1 做一做?2 说一说?3 写一写?4 读一读?5 评一评?6 改一改Р1、做一做。广义地讲就是生活实践,积极参与的心态,对生活中的任何事情都有一种投入情感积极参与的意识。具体地讲就是在具体情境下进行的一种体验性的活动,如具体观察某一事物,参与某种活动,了解一些知识等,通过这种体验性的活动,为学生说话、写话积累感性信息。Р2、说一说。这一步是在感性体验的基础上对所收集的信息进行加工处理,是认识上的升华,把自己感触最深的信息用自己的语言、自己的方式表达出来,再一次为写话积累理性资料。Р 3、写一写。用文字把自己的所见、所闻、所感描绘出来,既是对已积累的字、词、佳句等语文基础知识的的应用,又是自己已有情感的一种释放,是基于学生自身的一种知识创造的过程。Р4、读一读。首先是自读、自品、自悟、自改;其次是和同学读,一方面取人之长补己之短,另一方面发现别人习作的问题,训练自己对语言文字的鉴赏能力。?5、评一评。在互读习作的基础上,评评别人习作的优劣所在,并针对具体的问题发表自己修改的意见,帮助同学修改,共同学习和提高。Р6、改一改。即在评议的基础上,可独立修改自己的习作,或和别人合作共同对习作进行修改。不断提高习作的质量,培养学生修改作文的意识,使学生掌握一定的修改方法和技巧,也是训练学生的语感。Р在低年级的写话或写作启蒙教学中,以这“六步式”作为训练的主线,学生就不会因为没有写作的素材而发愁,写出的作文内容也不会是干巴巴的。这样还有利于学生养成细心观察、仔细品味、善于积累、认真写作、勤于修改的好习惯,为日后写作水平的提高和持续发展打好基础。
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