了。Р 二、现阶段课题研究成果的呈现Р 1.学生方面。通过实践,学生在语言实践活动中,学习内容、方式、策略等方面都有了一定发展,阅读方法的批阅,习惯的养成都得到提高。尤其在课堂上学生能够表达自主,并且阐述原因。同时,通过班级读书节的开展,学生的阅读的方法和写作能力都比以前有了很大提高。Р2.教师方面。经过几个阶段的实践研究,研究老师的教学观念有了转变,在课的设计中注重学生的学,注重阅读方法的设计,注重学生Р阅读习惯的培养,注重阅读能力的提升。案例,反思也初步提高研究老师的教科研能力。Р3.教学设计、论文、教学反思结集成册。Р4.课堂实录(视频资料)等。Р三、研究反思存在的问题Р 1.研究老师的学习意识和反思能力还有很多不足,如何在课堂中有效提高每位学生的读写能力仍需努力。Р 2.对于优等生和有潜力的学生,对于薄弱生和后进生,如何分层教学,让大家都有发展,都有进步。这样才能切实让学生的写作能力上一个台阶。这需要教师的教育智慧。Р3.如何在有限的时间与空间里让学生个性充分发展,还未能突破。Р四、今后工作方向Р 1.加强课题组人员之间的沟通、交流、多学习、多借鉴,提高研究老师的专业水平。Р 2.班级内继续开展相关读书主题活动,与语文学科相结合,多渠道,多形式的开展阅读实践活动,切实提高学生的阅读能力。Р 3.针对不同的学生个性化的进行持续的训练,抓优补差的同时兼顾中等生。Р 4.继续加强集体备课,提高备课能力,有效开展课堂阅读指导实践活动。Р总之,阅读是学生的一种自我的学习活动,它需要学习者全身心的投入与思维的积极参与,批注式阅读注重的不是知识的积累,而是方法的习得与能力的提高,学生在进行批注式阅读的过程中养成了良好的阅读习惯,发展了阅读的兴趣,加深了对所学内容的理解,形成了独立的阅读个性,同时也获得了阅读能力的提高与品位的提升,学生学得朴朴实实,扎扎实实,教学的效果也真实有效。
全文预览
