移动时代的教与学——从知识传递到认知建构再到情境认知

learning materials to students anyplace and anytime.Р移动学习的特点Р移动学习不仅仅内容传递方式的变革,更是学习行为方式的变革?移动学习不仅仅是使用可便携设备的学习,也应该强调是发生在情境上的学习;?移动学习不是一种孤立的学习方式,应该同其它的学习类型混合;?移动学习不应该仅仅意味着向小的屏幕呈现或推送内容,也要关注在对于高效学习流程执行的驱动。Р移动学习范式Р知识传递范式Р认知建构范式Р分布式情境认知范式Р1Р2Р3Р媒体技术Р认知工具技术Р普适计算、信息生态技术Р一、第一代移动学习:知识传递Р以知识传递为核心Р这一阶段移动学习核心考虑的是内容设计、内容传递和无线交互,还是以知识为中心,基本上是E-learning早期发展的模仿,从电脑和互联网的内容设计和传递转移到手持式设备和无线网络的移动学习。Р通过改变学习者的行为促进学习Р行为主义把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统,即所谓“刺激——反应(S-R)”系统,学习的起因被认为是对外部刺激的反应,只要控制刺激就能控制行为和预测行为,从而也就能控制和预测学习效果。?在移动学习的背景下,课堂实时反馈系统,如无线互动系统(梁仁楷等,2001)、Classtalk(Dufresne等人,1996)、Qwizdom(Qwizdom:课堂教学评价,2003)以及通过手机短信传递内容(BBC Bitesize,2003~2004;Thornton and Houser,2004)都属于这一范畴。Р1.1 Student Response System (SRS)Р老师检讨及补救教学计算机统计结果学生按钮反映Р老师讲解课程学生手持遥控器老师遥控计算机呈现题目Р课堂即时信息反馈教学系统Р主要用途:随堂形成性评量、控制演示文稿教材放映、抢答活动、票选表决、表演给分、团体竞赛、意见调查