”的转变? (5)问题——课题的转换、选择、确定? (6)追求教育科研的实效性? ——选题讲究实效? ——过程讲究实效? ——结果讲究实效Р研究中值得注意的问题(张民生)Р——有课题,少问题?——有研究,少应用?——有叙事,少提炼?——有定性,少定量?——有工作,少研究?——有广度,少深度Р教研人员的三种角色Р随着基础教育课程改革的逐步推进,各级教研人员的角色发生了变化。Р学科指导者Р教育研究者Р课程领导者Р教研人员需具备四种科研意识Р研究意识?问题意识?课题意识?理论意识Р一、研究意识Р基层教育科研及其特点。?中小学教师搞科研的优势。?中小学教师应具备的科研素养。?中小学开展教育科研的若干原则。?中小学开展教育科研的重点。?比较适宜的方法。Р(一)教育科研是什么?Р教育科研这个概念有狭义和广义之分:?狭义:特指教育理论专家所开展的研究工作。有时,它与“教育研究”同义。?广义:是指广大中小学教师所从事的旨在改善教育教学工作、提高教育教学质量的各种研究,其中包括教学研究。Р(二)基层教育科研的特点Р1、“以校为本”,以学校教育、教学和学校管理实践为基础,以解决学校实际问题为出发点。?2、直接指向学校教育教学实践,注重解决“怎么做”,例如,如何提高课堂教学的有效性?如何转化后进生?如何提高办学水平?等。?3、教师置身于“教育教学之中”,是教育科研的直接参与者,他们对问题的观察和判断十分重要。?4、“为了教育的研究”,目的是为了改进教育、教学和学校管理工作,解决实际问题。Р工作与研究的区别//教学工作/教学方法问题Р工作状态:? 采用一种方法进行教学,一成不变的“老一套”;或更换一种方法教学,目的性不强,为什么更换?Р研究状态:? 有意识地选用教学方法;使用方法过程中要观察学生的反应和效果,收集过程资料;用后要善于进行对比分析,进行理性概括,得出结论。否则就仍然停留在工作的水平。
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