教研员的角色思考教研员的职业使命?传播先进思想,将观念理论通俗化;?协助课程管理,把政策规范操作化;?组织教学研究,促进教学行为科学化;?支持教师成长,助教师群体专业化;?丰富学术成果,使教育科学实用化反思我们的“常见病”?学科本位的思想观念?各自为战的组织形态?偏好评比的思维习惯?绩效模糊的考评机制?正门不畅的条件保障当前教研员扮演的职业角色?似行政“师爷”、“钦差”?似校长“伙伴”、“督察”?似教师“教练”、“裁判”?似师训“搭档”、“前锋”-----多面手复合型立交桥过程与过程与方法方法新新课课程程情感情感态度态度价值观价值观知识与知识与技能技能新课程的三维目标新课程的三维目标学校学校教研员队伍的综合素养?(五种意识与能力)?五种意识:?1、大局意识,把握形势、主动服务(作为)的能力;?2、舞台意识,发挥优势,彰显价值的能力;?3、品牌意识,注重成果,提升效应的能力;?4、自律意识,规范管理,阳光运作的能力;?5、团队意识,分工合作,抱团前行的能力。------领先一点是先进,领先三步是先烈教研员的效能发挥---借力?研究政策,借助行政的力量;?注重实证,依靠学术的力量;?培育典型,利用榜样的力量;?合作共享,发挥集体的力量;?完善自我,显示人格的力量。教研员的职业话语?课堂的话语,能与学生对话;?教学的话语,能与教师对话;?行政的话语,能与领导对话;?学术的话语,能与专家对话;?专业的话语,能与同行对话。教研员的修炼目标----五台高手?统观全局,登得上高台;?专业引领,站得稳讲台;?激励先进,搭得起舞台;?规范竞争,把得牢擂台;?助师成名,耐得住后台。?达尔文:物竞天择,适者生存;而非强者生存。迎接变化,适应变化,而不是抗拒变化。
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