加涅的教学设计理论??布鲁姆的教学设计理论??加德纳的多元智能理论??建构主义理论Р教学目标的编制?1、内容全面?2、层次分明?3、要求适度?4、具体可测?5、因材而设Р5Р教学设计编写的基本要求Р科学性Р针对性Р实用性Р整合性Р主体性Р1、引导学生自我定向2、引导学生自我探究3、引导学生自主评价4、引导学生自我调控5、引导学生自我激励Р留白性(生成性)Р6Р“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计,会为师生教学过程创造性的发挥提供时空的余地;会关注学生的个体差异(不仅是认知的)和为每个学生提供主动积极活动的保证;会促使课堂教学中多向、多种信息交流的产生。这样,教学设计就会脱去僵硬的外衣显露生机。”? __Р叶谰教授Р7Р例《5以内的加法》的教学目标:?①联系生活经验以及在分与合的操作活动中,帮助学生初步理解加法的含义,学习并熟练地掌握5以内的加法计算。?②经历与同伴交流各自算法的过程,能正确、有条理地说清自己的算法。?③学习观察日常生活和现实情境,从中发现并提出简单的数学问题,能应用已有的知识、经验和方法解决问题。?④感受数学学习的乐趣和学习成功的喜悦。Р8Р目前对课型的分类方法,大致有以下几种:?1按上课的形式来划分。有讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。?2上课的教学任务来划分。有两种方法:?其一,以教学任务的特征来划分,有:新授课、练习课、复习课、实践课、讲评课、实验课等。?其二、以教学任务内容的多寡把课型模糊地划分为两大类:单一课和综合课。Р划分课型的方法Р9Р3、按上课的教法进行划分。就启发式教学法而言,有:讲述型、探索型、能力型等几种课型。?4、依据教学活动的方式划分。有作业课、讲授课、讨论课、自习课等。?5、依据教学过程的基本阶段划分。有形成概念、弄清规则、定理课;运用知识的课;技巧课(练习课);复习、总结课;检查课;混合课等。Р10
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