科院基教研中心范存丽范存丽著名教育家斯托利亚尔指出:“数学教学是数学活动的教学。”在数学教育改革的今天,使数学教学成为数学活动的教学非常必要。课标指出,要把数学教学中的“双基”发展为“四基”。基本数学知识基本数学技能基本数学思想基本数学活动经验一、什么是数学活动数学活动首先是活动,而且是为了数学的活动,学生通过数学活动积累数学活动经验。1.活动活动是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。活动由目的、动机和动作构成,具有完整的结构系统。苏联心理学家从20年代起就对活动进行了一系列研究。其中Α.Н.列昂节夫的活动理论对苏联心理学的发展影响很大,成为现代苏联心理学的重要理论基石。2.数学活动数学活动是数学教育在活动中进行,即“数学+活动”。活动是形式,是实现目标的手段,让学生通过活动学习数学,让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动(动手),也包括观念性活动(动脑),做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口,多种感觉器官密切配合,协调活动,学生通过画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式,在“做中学”、“学中做”。教、学、做合一,让学生在活动中感受到愉悦、轻松、快活。苏霍姆林斯基说“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子精神生活的一部分”。学生在活动中,体脑结合,手脑并用,减轻了学习负担,他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥,发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。3.数学活动经验。数学经验大致可以分为:①日常生活中的数学经验;②社会科学文化情境中的数学经验;③从事纯粹数学活动累积的数学经验。数学经验大致可以分为:①日常生活中的数学经验;②社会科学文化情境中的数学经验;数学经验大致可以分为:①日常生活中的数学经验;二、数学活动的类型与实施数学活动有在一堂数学课中的数学活动,又有需要相对较长一段时间学生自主或小组合作完成的数学活动。
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