(外国谓风云霜雪雷电等物为气象)。Р1.3气象站进入我国校园的历史Р气象站进入中小学校园始于1924年,根据《青岛气象志》记载,1924年2月10日,竺可桢先生等多位气象科学家在青岛浮山所七所小学校园中组织学生进行简单的气象观测。从那时算起,校园气象站的产生也有92年的历史了。? 据《江苏通志·气象事业志》第一章第一节《气象台站》的第六部分:《单位、部门气象台站教育部门测侯所》载:昆山县立公共实验室测候所。民国14年(1925年)1月1日,昆山县立初级中学(现为昆山县第一中学)因理科学习需要,开始作简单气象观测。民国16年(1927年)1月,县教育局在学校内筑公共理科实验室,接收该校所有气象仪器,成立“昆山县立公共实验室测候所”。Р2.我国校园气象科普教育实践Р2.1(1949—1957)Р2.2(1957—1966)Р2.3(1966—1976)Р2.4(1976——1991Р2.5(1991—2009)Р2.6(2009—2012)Р3.开展校园气象科普教育的目标Р3.1延伸、补充、拓展课本中的气象科学知识,开阔学生的气象科学视野;Р3.2树立科学态度,传承科学精神,掌握和训练探究性学习的方法与技术,提高学生的全面素质;Р3.3学习气象防灾减灾知识,掌握逃生避险的方法与技术Р专题二、校园气象科技活动的组织与实施Р校园气象科技活动既是一种教育,也是一种学习,更是一种训练。? 所谓教育,就是通过一系列的气象科技活动,将知识、方法和技术传授给学生;? 所谓学习,就是学生通过气象科技活动,从中获取气象知识,学会科技探究的方法,掌握科学研究的技术;? 所谓系列,就是通过气象科技活动,使学生树立科学态度,传承科学精神,掌握探究性学习的方法与技术,提高学生的全面素质。Р1.校园气象科技活动的组织Р1.4兴趣小组活动式Р1.3社团活动组织式Р1.2跨年级段选拔式Р1.1单一年级段全体式
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