光是直线传播的实验;利用光的传播规律解释为什么会有影子。?(3)情感态度与价值观,感受中国古代劳动人民的智慧,领悟古代文学中的美;知道推测要有依据,培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力;在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理。Р一、教材分析? 3、教学重点、难点?本课教学的重点:通过实验验证光是直线传播的。? 难点:寻找假设的依据说明光是直线传播的。Р四年级学生的已经有一定的科学素养,同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上,逻辑性不强,所以在实验操作前让学生寻找推测的依据,这样实验操作才更有意义。学生在操作中由于考虑问题不周全,可能会手忙脚乱,因此,我设计了《学习活动单》,专门细化本节课的实验设计及验证光是直线传播的探究活动,旨在引导发现、推测、验证、解释问题。Р二、学情分析Р三、说教法? ? 我将本课的教学法确定如下:从教的方面来说,本课经历“设疑—猜想—引导—发现—探究—提升”的教学过程。用问题环环相扣,以成语典故为载体,通过实验突破重点,引导学生画图进行知识建构,借助李白的诗句首尾呼应强化这堂课的学习目的,学生是学习的主体,让每位学生都能像科学家那样研究科学,从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使教学目标得以落实,取得良好的教学效果,所以本课中我综合运用了(问题讨论法、实验探究法、体验法、类比法、多媒体辅助等)多种教学方法来组织课堂教学。Р四、说学法Р 从学的方面来说,本课主要采用(观察法、画图法、探究实验法、小组合作法、自主探究法等)多种学习方法,指导学生利用生活素材和实验探究,理解光的直线传播的规律。指导学生用观察,总结的方法。指导学生在小组合作中培养合作意识和探究意识,使他们乐于交流,并善于发表自己的意见。Р五、说教学过程?(一)趣味引入(设疑)Р板书:光Р一、充分尊重教师的个性特点。Р一磨Р一、充分尊重教师的个性特点。Р二磨
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