的。教育目的的一经确立就成为人们行动的方向。教育目的及其所具备的层次性,不仅包含对整个教育活动的规定和结果的要求,而且还含有对具体教育活动的规定性。同时,它不仅为受教育者指明了发展方向,预定了发展结果,而且还能对不符合教育目的的发展给予引导,使受教育者的发展与预定的方向相一致,并且也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标,即教师除了培养学生的各种技能外,还要培养学生良好的思想品德。因此,教育目的无论是对教育者还是对受教育者来说都具有目标导向作用。Р目的反映人的需要和动机,是人们在一起共同活动的基础。因此,共同的目的一旦被人们认识和接受,它不仅能指导整个实践活动过程,而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。教育目的是对受教育者未来发展的期望,具有目标导向性和一定的理想性,它对教育行为具有一定的激励作用。它一方面激励教育者通过各种方式把教育目的转化为学生的学习目的;另一方面也激励受教育者积极参加教育活动,为了自己的未来而不懈努力。“目标就是价值,假如目标有价值,并且人愿意获得它(实现它),那么,它便能使学习者付出为达到该目标所需要的力量。”Р教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则,而且也是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。因为教育目的总是包含着多层次的系列目标,这使得它不仅是教育活动中宏观的衡量标准,而且也是具体而微观的衡量标准。依据这些标准,能够对教育活动的方向、质量做出判断,从而评价教育活动的得失。Р二、教育目的的层次结构Р教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求,是各级各类学校工作遵循的总方针,但它不能代替各级各类学校对所培养的人提出的特殊要求。各级各类学校还有各自的具体工作方针,同时教育目的的内涵表明了教育目的在不同的实践领域有不同成都的要求,这样便决定了教育目的的层次性。Р教育目的的层次包括:?国家的教育目的?各级各类学校的培养目标?教师的教学目标
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