,层层深入剖析了植物体的结构层次,(利用板书梳理并书写宏观到微观),现在我们再从微观到宏观的顺序来梳理一下。展示:课件小结植物的结构层次,强调生物体是一个整体。学生:将笔记抄写在书63页本节课题右边。教师:引导学生利用课件比较植物体与动物体的结构层次并列表比较。2、总结:本节课我们了解了绿色开花植物的六大器官:植物体的几种主要组织;还对植物体的结构层次进行归纳总结。初步认识了植物体的构成、充分意识到生物体是一个整体。今后希望大家能够注意身边的生物,不断补充和完善自己的知识。下面,我们来做一些课堂练习。五、巩固练习学生完成课后练习。六、布置作业练习册。点评:植物体是如何构成的?本节课吴老师按照“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式引导学生进行学习,通过实物观察探究、小组合作学习、学案导学等教学方法,充分调动学生主体参与的积极性,再加上教师的适时点拨,加深了对植物体结构层次的感性认识。尤其是增设的甘蔗茎探究,更是充分地利用了直观教学方式,达到了良好的教学效果。总体来说,我认为本节课比较成功,达到了教学目标,主要表现如下:体现生物学科特色、改变学生的学习方式、更新教学模式、重视教学手段的灵活运用。教学中,以学生的发展为方向,采用实验探究、谈话法、分组讨论法、分析比较法等教学模式,创设问题情境和画面情境,激发学生的探究兴趣。在实验探究中,以观察实物为主,学生结合已有的生活经验,动手解剖、用嘴品尝,根据提供的学案广泛地开展讨论,先初步了解植物组织;然后利用学案中的表格充分小组合作探究的方法,让他们自主学习、掌握知识,加强了小组成员之间合作和相互交流的能力,达到突破难点、突出重点的目的。借助多媒体手段动画呈现植物体由微观到宏观的组成过程,变静为动,省时、醒目,效果显著。但教学各环节时间安排有些不合理;对“宏观”“微观”两个词介绍不够到位,感觉部分学生不理解。(连江县晓澳中学林仁雄)
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