?⑷蔡沈(宋)?⑸陶行知?国外:?⑴欧美?结论:考察古今中外,教学的基本含义都是指教师把知识、技能传授给学生的过程。Р二、课程与教学概念的界定Р(一)课程概念的界定?(二)教学概念的界定Р(一)课程概念的界定Р1.课程即教学科目?2.课程即学习结果或目标?3.课程即经验?4.课程即“计划”?5.课程即活动Р1.课程即教学科目Р基本思路:学校开设的每一门课程应该从相应的学科中精心选择,而且应该按照学习者的认识水平加以编排。?表现:课程计划、课程标准、教科书等看得见的客观存在物。?优缺点:能够从知识本身出发,强调学校教育中向学生传授学科的知识体系,突出体现为掌握在学生手中的“教程”的规定内容。但是,该课程观过于关注教学科目,忽视了学生的心智发展、情感陶冶、创造思维,个性发展等有重要影响的其他课程资源,甚至近些年我们所提出的潜在课程也容易被忽视。Р2.课程即学习结果或目标Р观点:认为课程应该关注预期的结果或者目标,把重点从手段转向目的,教育、教学目标的选择和制定时期核心任务。?基本流程:要求课程要事先制定一套有结构和有序列的学习目标,然后围绕预定的教育教学目标选择、组织学习经验,实施教育教学活动,进行教育教育教学评价。?优缺点:强调教育的目的性,可操作性强。但由于过分的强调教育的预先计划性而缺乏灵活性,不易照顾到变化了的教育环境及客观要求,容易忽视非预期的学习结果。Р3.课程即经验Р观点:认为课程是学生在教育环境中与教师、材料等相互作用的所有经验。?设计理念:从学习者的角度出发和设计,认为课程与学习者个人经验相联系、相结合,学习者是学习的主体。?优缺点:强调了学习者的兴趣、爱好、需要和个性,重视学习者与环境的作用,重视教育环境的设计与组织,能够兼顾课程过程与课程结果、预期与未预期的经验。但是,该课程观在实际中也带来了教育过程的随意性、内容的不系统性和评价标准的不确定性这样的弊病。
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