业的心态,带着个人的兴趣去实践;让学生在实践中发现自己的不足之处,并且通过真正的实践体验,可以增强学生的自信心。Р学习方法被动,自主能动欠佳。Р运用多媒体资源,多多播放优秀案例,激发学生学习热情。Р强化该课程的应用型和实践性。Р喜欢课程内容丰富具体,排斥课堂内容抽象。Р加大第二课堂建设,通过课外实践使课程内容呈现多样化。Р让学生通过任务训练强化巩固这一课程所学习的知识和技能。Р2.学情分析Р课程结构? 模块化Р课程开发以工作分析为基础,其课程体系、课程内容均来自于学习情境的转换,从而建立了以工作体系为基础的课程内容体系。Р理论内容? 适度化Р主要体现在理论知识与实践知识的综合,职业技能与职业态度、情感的综合。Р专业理论讲授要以够用为度,严格按照职业岗位的需要去精选适合的专业理论知识。职业岗位需要什么,就教什么;需要多少,就教多少。Р就实施主体而言:学校和企业相结合;?就教学过程而言:教学过程与工作过程相结合;实现理论与时间一体化。?就教学地点而言:传统教室、实训教室、校外实训基地相结合。Р3.教学内容Р(一) 教学内容选取原则Р教学内容? 综合化Р教学实施? 一体化Р3.教学内容Р课程内容整合后Р项目一 VI绪论(包括一项学习型工? 作任务)?项目二调查设计与定位设计(包括? 二项学习型工作任务)?项目三 VI手册基础设计项目(包括? 五项学习型工作任务)?项目四 VI手册应用设计项目(包括? 七项学习型工作任务)?项目五 VI手册的编订(包括一项学? 习型工作任务)Р课程内容整合前Р第一章设计概念基础篇?标志概述?标志的图形元素与构成法则?企业形象设计基础?第二章设计方法与训练篇?企业识别系统设计的基本程序?标志与企业形象设计的设计训练?设计师的能力?第三章设计案例与赏析篇Р(二)课程内容设计思路Р构建?“1+5+16”Р1个基础概念?5个学习项目?16个学习型工?作任务
全文预览
