”(事实上,中国的传统伦理道德与价值观中也有很多漠视生命,压抑人性的观念,这也是教育改革难以彻底的文化背景)。Р忽视生命的教育就是物化教育对象,忽视教育对象是一个个具体的生命存在,而把教育对象当作培训的工具,把教育教学作为获取功利的手段(注重成功、淡化成长),把生动活泼的个体生命交流的活动变成了“目中无人”的教育活动。Р忽视生命教育的学校就好比是一个教育工厂,运用班级授课制在进行“批量”生产,使每个人都成为教学机器上的“标准件”(忽视了生命的独特性),这也使教育要关注人的一生幸福成为狭隘的理解与少数人的感受.Р忽视生命的学校教育成为制造就业者的一台机器,借口因为情感、良心、态度、价值等无法考试而放弃这些人文与情感教育。于是,学校只教人“何以为生”的本领,放弃了“为何而生”的思考,培养的学生有知识、有技能,有理性,但无爱心、无情感、无人情味、无品位。Р忽视生命的学校教育具有很明显的工具主义和功利主义色彩,教育成为一块敲门砖,学校成为社会政治、经济的工具,学生成为一群“无目的的升学者”和“非本意的就学者”。小孩子的童心与童趣被扼杀。很多老师只是“教书先生”,非师也,是匠也!!!Р关怀生命?教育的根本使命Р人之生命由四个组成部分:自然生命,精神生命,价值生命与智慧生命.自然生命转变为社会生命体,需要通过教育获得文化、智慧、道德和人格等精神方面的发展。因此,教育应该具有三个向度:(一)授受知识(虽说知识不等同于智慧,有知识未必有文化,但要获得文化与智慧首先要获取一定的知识,俗话说:“空袋不能直立”,因此,没有知识,生命也就不会灿烂)Р(二)开启智慧(智慧生命是人之生命的创造与超越,它使人的认识更加理性、科学与艺术,使人的精神更加健康、崇高,使生命的意蕴更加丰富、完美。智慧生命是人发展的动力之源。智慧往往在实践与反思中形成)(三)点化或润泽生命(生命因教育而灿烂,教育因生命而生辉)。
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