传统德育以青少年为被塑造的客体,忽略受教育者的主体性; ?日常德育方向、内容、目标不从青少年出发; ?大多数情况下,忽视德育过程中的群体互动; ?教育活动中青少年的低参与,甚至不参与;Р5РdrerteР脱离实际,脱离主体,问题不可忽视Р3、德育结果上道德认识与行为严重脱离?价值虚化,存在两种话语体系的问题日趋严重;?青少年行为社会化不可拒当;?社会上每一个人的道德能力都面临多重挑战;Р6РdrerteР二、对面临问题和发展趋势的分析与认识Р——德育,?改革发展视野下的话题Р7РdrerteР(一)经济改革持续深入,? 道德教育面临新挑战Р★社会意识的多样化不可避免,意识形态冲突长期存在——选择;?★现实化、物质化、契约化直接影响社会道德价值——构建精神家园;?★传播方式走向大众化、草根化——自律;?★权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主新格局——公民素养;Р8РdrerteР(二)教育持续变革,? 直接影响德育成效性Р目标——从为社会培养合格人才到促进人的全面发展?使命——从传授前人积累的知识到使人获得持续发展的能力?特征——从集体化、标准化到个别化、个体化教育?组织——从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构?教育公平——从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等?途径——从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程(广泛的社会经验、完整的生活概念)Р9РdrerteР(三)社会管理体系进一步健全,?儿童问题及事务需求加大Р发展与问题是新时期学生事务的两大主题;?满足儿童社会福利需求日益提到工作日程: ?1、获得基本生活条件;?2、获得健康保证;?3、获得良好的家庭生活;?4、满足学习就业的需求;?5、满足休闲和娱乐需求;?6、拥有社会团体和社会生活能力的需求;?7、获得良好心理发展的需求;?8、免于被歧视、剥削伤害的需求;Р10Рdrerte
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