Р生生互动Р合作学习Р/Р学生定位Р我校目前高二有六个班级,学生的英语学习相对较弱,一个?班级中英语勉强能跟上老师的只有几个学生。学生词汇量太少,?所以无论是本节课的新单词还是已经学过的单词,对学生而?言都是不认识的单词。这是对话课造成学生交流障碍的一大?原因。因此,教材处理尤为重要,若不做适当的删减与改变,?也许,完成教学任务的只是老师,学生依然两手空空。Р因此,在磨课过程中,根据学生的表现,为了有?效地实现语言交流的目的,我们对文本进行改变,?真正做到“学为中心、以学定教、教为学服务”的?教育教学理念。Р/Р对教材的认识Р本单元中心话题是“安全”。Р本节对话课涉及的是实训课安全。对话分为两部分:第一部分是两人谈论实训课小意外,强调听与模仿,并能根据不同图片和关键词操练对话。第二部分是一个比较完整的实训安全对话,并通过创设情境,提供必要信息,引导学生达到熟练交际,关注实训安全。Р文本内容虽然有关实训,但在我校没有这样的专业,?所以依然显得遥远。第二部分对话太长,增加了新?的难度,所以把对话改变为六句,尽量降低难度。Р/Р原来的文本Р改动后的文本Р/Р教学目标Р1.能正确朗读防护设备的六个单词。РMy hand was hurt seriously.РHow?РYou should take more care.Р2.掌握句子的运用。Р3. 能利用所学句型谈论实训安全。Р4. 通过学习,增强学生在日常生活中的安全意识。Р体现了知识学习由易到难、循序渐进的规律,?强调了学以致用。Р/Р教学设计Р改变导课模式,让学生先学?单词再教单词,通过这种变?化来调动学生全体参与课堂?的积极性。Р导入部分前后对比Р教学设计Р单词巩固Р检测学生是否已经会读所学单词,为接下来这些单词在对话中更好的使用打基础。Р/Р化难为易,再次练习所学的单词,顺其自然的过渡到文本内容。Р教学设计Р过渡前后对比
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