地教育力来发挥教师的作用。p42Р15.幼儿真正像幼儿的生活——(自由环境)——自我充实——“充实指导”——诱导——教导。p44?16.幼儿园保育的真谛就是面向幼儿的生活进行教育。p49?17.关于保育计划的持续性发展,一般有两个方向。一是向外不断发展的方向二是向内不断发展的方向。所谓向内不断发展是指火哦东的内容朝着内部的方向一层层深入下去p59?18.一般而论,在内部持续发展性丰富的情况下,一个主题往往可持续相当长的时间。而在外部持续发展为主的情况下,其小主题必须不断有所变化。p60?19.总之,通过诱导保育计划的制定,幼儿的生活能够以此为中心不断发展下去。诱导保育计划本身不是一个范本,只是以它为中心,主题或得到引导,或被给予暗示,或受到推进。?20.作为诱导保育计划,为能更好的发挥诱导价值,必须是选择与幼儿感兴趣的事物出发来编制的保育计划p62Р21.教师不是等幼儿站到自己面前了才开始行动的人,教师应有的准备一定要先于幼儿的。p73?22.教师最大的不足之处也不是在知识能力方面,而是具体的生活性十分欠缺。不少老师缺乏创造性,缺乏具体的生活性的教师就更多了。p78?23.幼儿的生活朝着什么方向,以什么样的速度流逝,教师必须自始至终地关注,并更具实际情况调整其方向和速度。p101?24.因为是生活,所以必须从头到尾很好的处理这些偶发事情,充分地利用它们,不能因为没有预先想到就置之不理。p103?25.幼儿在园地时候,让它们忘掉自己在幼儿园;而离园时,让它们切实地感到是从幼儿园回家去。我认为让幼儿能够持这种感觉是重要的。p14?26.在离园时,教师还需要更加用心的工作。离园不单单是幼儿回家地问题,对教师来说,这时地心境/情绪/对作为暴雨着的修炼与专业提升是及其重要地。如果处于胡乱对付地,忙乱不堪地,心躁气烦的状态的话,是不可能对一日保育工作进行任何反思的。p108Р我的读后感
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