甚至还将超越课堂的?时空,影响他们的一生。Р三、柔性管理在学生管理工作中的运用Р3、坚持身教重于言教的理念,发挥榜样示范作用Р言教是理性的分析,往往是居高临下的;而身教,则?是样板的展示,是平等的交流。Р班主任一个不起眼的细节,可能会成为学生真心崇拜?的偶像,也可能会让好不容易树立起来的光辉形象毁于一?旦。Р从学生个体做工作,才能形成优秀的学生群体,才能?营造良好的班级氛围。? 要细心观察学生,了解学生,抓住学生的思想脉博,?然后有的放矢地采用教育手段。? 如果只是对群体进行一般号召,工作效率往往不高。? 班主任工作就是要坚持把矛盾的普遍性和特殊性相结?合,坚持共性和个性的统一。Р三、柔性管理在学生管理工作中的运用Р4、坚持个体重于群体的策略,营造良好的班级? 氛围Р“爱学生”很重要,但更重要的是懂得“如何爱”,这涉?及到一个“度“的问题。Р三、柔性管理在学生管理工作中的运用Р5、坚持在“爱”的名义下,懂得“爱”,学会“爱”Р柔性管理的“四大支柱”Р学会理解,给学生改错机会,才能得到更多学生的认同感;?学会尊重,给学生选择自由,才能更好培养学生的自主性;?学会赏识,给学生足够勇气,才能让学生从角落走向讲台;?学会等待,给学生更多时间,才能让每颗种子都开花结果。Р高一:少数学生感受不到强制和高压,有点不适应,家长? 担心班主任会管不住学生,班级看上去有点散。?高二:得到大部分学生认可,感受到班主任包容,透露出? 自信和坚韧,班级逐渐形成平和而稍带热情的气氛。?高三:绝大部分学生喜欢上班集体,对班主任既尊重又亲? 近,师生关系更加融洽,学习氛围更加浓厚,教学? 效果更加高效。?毕业返校的反馈:“高中三年,感觉很温暖”;“现在改变了? 一些想法,如轻声有时比大声更有威力,说话态度? 比内容更重要……Р四、柔性管理下班级变化的规律Р实施柔性管理的过程:Р外在规定→内在接受→自觉行动
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