高职院校教师的专业成长Р职业教育视野下Р讲授人张建Р教师培训专题讲座(一)Р高职教育Р形成共识Р发展定位:一个类型?基本战略:对接产业?发展路径:校企合作?建设重点:专业课程?培养模式:工学结合Р缘起Р教师专业成长Р全球性话题Р改革发展的两大瓶颈Р人格魅力Р专业素质Р教师、学生、教学内容是教学的三个基本要素,它被称为教学论的三角形,无论失去其中的哪一个,都不成其为教学。? ——弗·鲍良克《教学论》Р缘起?世界关注的共同话题?——教师的专业成长Р缘起Р教师团队的专业成长Р教师的专业成长Р教师个体的专业成长Р工匠型——研究型Р转型Р学术性——师范性Р接轨Р技术专家——教育专家Р结合Р职业教育在呼唤Р误以为掌握了学科知识就可以当一个好教师,是否具备教育学知识无关紧要。Р困境一:专业知识的跛脚Р教师职业Р专业知识Р学科知识Р教育学知识Р高职教师专业?成长的困境Р双重学科基础Р困境二:社会导向偏差Р高职教师专业?成长的困境Р技术地位Р技术能力Р关注学术成长Р忽略技术成长Р困境三:实践能力软肋Р教师来源Р高职教师专业?成长的困境Р高校?中职?企业Р实践能力Р学科模式培养Р缺少专门培训Р困境四:教学理念滞后Р职业倦怠Р高职教师专业?成长的困境Р因循守旧Р情感耗竭Р成就感降低Р人格解体Р降低职业价值,把职业作为谋生的手段;? 缺少职业效能,成功体验甚少;? 沉溺平庸体验,感觉苦海无边,盼望早日退休;? 期望逐渐淡薄,混日子,少激情得过且过。Р教学二字的诠释Р教育生成人、培养人的事业Р我院教师不足Р缺乏教学激情?缺乏教学设计?缺乏教学组织?缺乏实践能力?缺乏有效沟通
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